Práctica de Reflexión Crítica Transformadora

Caracterización de la Escuela Luis Arrieta Cañas (D-212)

La escuela Luis Arrieta Cañas, es un establecimiento que depende administrativamente de la Corporación Municipal para el Desarrollo Social de Peñalolén, CORMUP, inserto en el sector de la Faena, con dirección en Diego Rojas #900.

El centro educativo cuenta con jornada escolar completa desde Pre-kinder a 8° año básico y está apoyado por Nestlé y el programa de alimentación sana. Además el establecimiento cuenta con Certificación Ambiental.

La Escuela, nace para dar respuesta a las necesidades educacionales en los distintos niveles diurno y vespertino de la comunidad de La Faena, que forma parte del fenómeno social que da origen a los crecientes "cordones marginales" que se sitúan en la periferia santiaguina a fines de los años 60. La población la componen familias jóvenes, algunas, provenientes de provincias que han emigrado en busca de mejores oportunidades. Mediante el sistema de autoconstrucción se establecen en los terrenos del que fuera el fundo "Los Guindos" de la familia Arrieta Cañas

Por decreto N° 3579 del Ministerio de Educación del 22 de febrero de 1972 se crea la Escuela Básica N° 493, ubicada en la calle 18 A, sector de La Faena, Comuna de Ñuñoa.

Asume la Dirección del Establecimiento el Señor Héctor Guerra Cortés, e1 5 de marzo de 1972. Con la llegada de 23 alumnas en práctica, del segundo año de la carrera de pedagogía de la Escuela Normal de La Reina, es posible dar el inicio al año escolar. En ese momento la matrícula de la Escuela alcanza a 520 estudiantes. El local escolar, definido como de emergencia, lo componen 18 salas cada una con 36 metros cuadrados, de ellas, se destinan una para oficina del Director y sala de profesores y la otra para vivienda del auxiliar residente, el resto para aulas.

La reforma administrativa de los años 80 lleva a la creación de la Comuna de Peñalolén, la Escuela pasa a integrase a esa jurisdicción con la denominación D N° 212, y el Decreto colaborador 266 de 1982.

En 1992 la Institución Docente se incorpora al Programa de las 900 Escuelas por un período de dos años, obteniendo con ello un perfeccionamiento de los profesores del primer ciclo Básico, el que alcanza un alto impacto en la comunidad educativa.

Misión

· Nuestra misión es entregar a los estudiantes , herramientas que les permitan desarrollar las competencias cognitivas de acuerdo a sus capacidades, formándoles como seres autónomos, solidarios, tolerantes que respeten su medio ambiente insertándose en los niveles superiores de enseñanza y del ámbito laboral.

Visión

· Queremos entregar hombre y mujeres con principios y valores que desarrollen sus potencialidades para integrarse a esta sociedad en continuo cambio.

Actualmente la dirección de esta escuela se encuentra a cargo de Doña Gabriela Sandoval.

Niños y niñas del kinder

- Este nivel cuenta con un total de 21 niños/as.

- La edad de los educandos varía desde los 4 años y medio hasta los 5 años y medio.

- La mayoría de los niños/as residen en la comuna de Peñalolén.

- Hay dos adultas a cargo del nivel: 1 educadora de párvulos y una técnico en párvulos.

-Hay 1 educadora diferencial (que va un día a la semana)

-Hay psicopedagoga que visita el nivel (que va un día a la semana)

· - Hay Método de trabajo: por grupos ordenados por nivel de aprendizaje

Rutina diaria

-Horario de llegada: 8:15

-Lectura individual: desde que llegan hasta las 9:00 hrs.

-Saludo: desde las 9:00 hasta las 9:30 hrs.

-Desayuno. 9:30 hasta las 10:00hrs.

-Actividad variable de lenguaje y matemática: 10:00 hasta las 11:45 hrs.

-Recreo: 11:45 hasta las 12:00 hrs.

-Almuerzo: 12:00 hasta la 13:00 hrs.

-Actividad variable de lenguaje o matemática: 13:00 hasta las 14:45 hrs.

-Recreo: 14:45 hasta las 15:00hrs.

-Lectura de cuento grupal: 15:00 hasta las 15:45

-Retirada de los niños/as: 16:00

Familias del centro educativo:

Los padres tienen una participación escasa en el centro educativo, las instancias donde se encuentran son: reuniones de apoderados, citaciones de profesores y bingos anuales.

Según lo observado se puede dar cuenta que la comunicación entre las familias y el centro educativo se da generalmente a través de las libretas de comunicación o las reuniones de apoderados.

Cuando los padres van a dejar a los niños/as al establecimiento son recibidos por la técnico, y las conversaciones son sobre los materiales que se piden para trabajar en clases, o sobre el retiro más temprano de alguno de los párvulos.

Comunidad:

Uno de los programas en los que participa la escuela Luis Arrieta Cañas es La Red de Educación (REDUCA) que está integrada por 15 establecimientos educacionales de la comuna. Este nuevo sistema, significa que si un niño o niña de Peñalolén o fuera de ella se matricula en uno de los colegios públicos de la comuna, podrá acceder a múltiples beneficios y también su familia.

A través de esta Red, se puede acceder a una tarjeta de socio de Reduca que permite optar a talleres deportivos, cursos de emprendimiento, becas escolares, atención dental y oftalmología infantil gratuita, cajas de útiles escolares, entre otros beneficios.

Desarrollo construcción profesional

Lo primero en lo que pienso cuando se trata de mis experiencias en educación inicial fue que no fui al jardín porque mi madre no trabajaba y decía poder cuidarme, no considero necesario que yo asistiera. Pero tanto mi hermana mayor como mi hermano menor si asistieron, fui la única que no fue matriculada en jardín porque me consideraban demasiado tímida y retraída, mi madre tenía miedo de que por ser así me pasaran a llevar o maltrataran, además de haber sido diagnosticada con un soplo al corazón (El soplo cardíaco es un ruido similar a un soplido que se escucha al auscultar el corazón. Este sonido, que se suele describir en los manuales médicos como silbante, chirriante o áspero, refleja a veces un flujo de sangre que circula de manera anormal por el corazón. Fuente : http://enfermedadescorazon.about.com/od/tipos-enfermedades-corazon/a/Que-Es-Un-Soplo-En-El-Corazon.htm (01/09/2014)

Lo primero que siento cuando pienso en esta experiencia es que al contrario de lo que pudo haber pensado mi madre o mi familia el asistir al jardín me hubiera servido de mucho, puesto que bajo mi experiencia actual de formación profesional el asistir al jardín infantil, a cualquiera de sus niveles favorece de forma positiva el desarrollo de la personalidad y facilita el logro de aprendizajes, ya que estando con otros es como yo me reconozco a mí misma, y así mismo el compartir experiencias educativas con otros niños/as y aprender en comunidad hace que estas experiencias sean significativas y por lo tanto logren marcar la diferencia. Como educadora de párvulos a punto de egresar considero fundamental que los niños y niñas asistan y aprovechen estas instancias de socialización que potencian de manera expositiva el logro de aprendizajes y adquisición de herramientas sociales, tal vez si hubiese tenido esta oportunidad de asistir a un jardín infantil cuando era pequeña mi personalidad de pequeña hubiera sido más fuerte y mejor nutrida.

Asistí desde kínder a cuarto medio a colegios de la SIP (Sociedad de Instrucción Primaria), en donde se trabaja con el método Matte, un método conductista basado en la repetición, sus principales herramientas son el apresto, recuerdo que en Kinder tuve muchos cuadernos en donde repetía una y otra vez alguna línea o garabato hasta que me saliera como el que la "tía" había escrito primero, trabajábamos en grupos y para ser sincera no recuerdo ninguna experiencia de aprendizaje o situación significativa de kínder, puede ser tal vez porque la educadora de mi curso la tía Leonor era una persona bastante mayor cuando tomo mi curso que de hehco fue su ultimo curso en el colegio, y las exoperiencias que realizaba eran bastante apegadas a lo que el ncolegio exigia dejando de lado la lúdica característica de la educacion parvularia.

Mi paso por primero básico fue un cambio drástico, nueva sala, nuevo patio, nueva distribución del moviliario y forma de trabajar. En suma a eso mi abuela materna enfermo de cáncer, lo que resulto en que mi madre pasara la mayor parte del tiempo con ella, llevándola al médico y cuidando de ella, justo cuando yo estaba empezando a leer, no tenía con quien practicar en casa, así que lo hacía sola, mi madre siempre recuerda que “parecía loro repitiendo el libro del ojo, como tartamuda”.

En total contraste con mi experiencia de mi educadora de kinder, la profesora de primero basico, la profesora Fanny era una joven recien egresada y el 1°B al cual pertenecía fue el primer curso que tomaba, por lo que hacia experiencias divertidas, nos enseñaba con gran paciencia y dedicación, con ella estuvimos hasta cuarto básico.

Creo que el cambio drástico de kínder a primero básico fue en verdad traumático en su momento, ya que desde las experiencias hasta la distribución de la sala eran distintas, en el contexto de esta práctica es que me doy cuenta que esto se pudo haber evitado o trabajado de mejor manera si se hubieran articulado ambos niveles en pro de los niños y niñas, considerando que la supuesta idea de los colegios es brindarles oportunidades de desarrollo social y educativo de manera integral, se están pasando a llevar muchos aspectos del bienestar del niño/a y de cómo trabajar con ellos de acuerdo a sus características tanto psíquicas como físicas.

Esto también me hace pensar en el método matte, a mi parecer no es un recurso que por sí solo garantice los aprendizajes de los educandos, más bien es un medio que como cualquier otro puede ser utilizado como estrategia de aprendizaje para comenzar con la lectoescritura, pero bajo ningún tipo debiese ser trabajado única y exclusivamente como metodología, ya que se estaría cuartando a los niños y niñas de muchas otras experiencias enriquecedoras y significativas, como podrían ser la interrogación de textos auténticos, como por ejemplo una señaletica de tránsito, que da de inmediato una utilidad cotidiana al aprendizaje, por lo que se vuelve permanente y significativo.

Cuando iba en educación básica tenía un desempeño académico considerado bueno inclusive destacado, era premiada por esto con diplomas y medallas, las compañeras con las cuales me relacionaba eran de la "media normal", bordeando de 5 a 6 en escala de notas. Comencé a estudiar con mis compañeras, liderando los reforzamientos, haciendo guías de estudio que compartia y fotocopiaba para mis compañeros, con el tiempo mis padres me regalaron una pizarra a plumón, la que transportaba en mis horas de estudio a las casas de mis compañeras. En ese momento, alrededor de sexto básico, me di cuenta de que me gustaba enseñar y me esforzaba por explicar los contenidos de todas las formas posibles, para que mis compañeras y compañeros aprendieran. también al fionalizar el estudio les hacia pruebas para verificar si recordaban lo que habiamos estudiado. Aún lo recuerdo y me emociono, pues de verdad me gusta ayudar a los demás a comprender las cosas, mas alla de una materia o ejercicio especifico, si no que en conjunto construir un aprendizaje y concepción de la realidad.

Pensamiento Pedagógico- Mi Postura

" En una lógica constructivista es la persona globalmente entendida la que aprende, y ese aprendizaje repercute también globalmente en la persona, en lo que sabe y en su forma de verse y de relacionarse con los demás " ( César Coll y otros, 1995 )

Considero que mi postura pedagógica se acerca a la constructivista, ya que pienso que cada niño/a tiene que ser protagonista de su propio proceso de aprendizaje, ya que es esa la mejor forma de que interiorice lo aprendido, ademas de que pueda transmitirlo y utilizarlo como herramienta cotidiana. Ningún niño aprende de la misma forma y al mismo ritmo, por lo que yo como docente debo procurar que todos se sientan involucrados en su aprendizaje. A pesar de eso he de reconocer que aún conservo la mirada conductista veladora de un proceso de aprendizaje estricto que pautea de cierta manera las experiencias a realizar, creo que esto es debido a mi experiencia escolar antes mencionada.

Un ejemplo en donde soy conductista es en la implementación de experiencias de aprendizaje, ya que me cuesta mucho el manejo de grupos y a veces con tantos niños/as tiendo a ordenarlos y a repetir las cosas para que todo salga bien, dejando de lado el protagonismo de éstos mismos. Esto se debe a múltiples factores, como por ejemplo no conocer bien a los párvulos, ni al equipo de trabajo o el nerviosismo a la hora de implementar.

Un ejemplo en donde me acerco a la visión más constructivista es en la creación de ambientes de aprendizaje motivantes y pertinentes a los niños/as, ya que esto siempre lo he tenido muy presente en todas las prácticas en terreno que he realizado a lo largo de mi formación. Cada vez que realizo una implementación tengo claro la cantidad de recursos que utilizaré y considero fundamental que estos sean en la cantidad necesaria para que cada niño/a pueda ir experimentando de forma personal, sin marginar a nadie. Además de asegurarme de preguntarle a los niños/as que es lo que ellos conocen aserca de lo que estamos haciendo, si lo habían hehco antes, o como lo harían ellos. este para mi es un punto muy importante por que no podemos desconocer la realidad de los niños/as, ni los aprendizajes que ellos ya poseen, ese es un recurso primordial que se debe tomar como base de la construcción de aprendizajes significativos.

“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un sólo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente” (Ausubel, 1986).

La política (del latín politicus y ésta del griego antiguo πολιτικός 'civil, relativo al ordenamiento de la ciudad o los asuntos del ciudadano') es una rama de la moral que se ocupa de la actividad, en virtud de la cual una sociedad libre, compuesta por mujeres y hombres libres, resuelve los problemas que le plantea su convivencia colectiva. Es un quehacer ordenado al bien común.(definición de política consensuada )

Si tuviese que definir entonces mi postura política, no será otra que por medio de mi quehacer pedagógico velar por el bien colectivo de los niños y niñas, entregarles herramientas para que construyan en comunidad una sociedad justa que goce de conciencia y aspire a la democracia. Esto para mí sería lo éticamente correcto, ya que no se puede obstaculizar el camino natural de las personas hacia el bien común, como lo pudiesen haber hecho antes o ahora con modelos impuestos de educación, ciudadanía y estilos de vida, creo que las nuevas generaciones están, estamos y estarán predispuestas a mejorar por el bien común, a abandonar el individualismo y a crear. Porque creando abandonaremos la repetición de patrones que son dañinos para nuestra salud, nuestra sociedad y nuestra vida en el planeta.

En la sociedad de hoy en día es importante entregarle a los niños/as la posibilidades de adquirir herramientas que les permitan desenvolverse de manera libre y socialmente aceptable, puesto que en todas las realidades en que se encuentren deberán enfrentarse a distintas pautas de comportamiento y participación, por lo que entregándoles un abanico de referencias y pautas sociales se les da la oportunidad de ser abiertos a nuevos conocimientos y experiencias, sin tener miedo a cometer errores o plantear sus inquietudes.

Así mismo considero que los niños y niñas aprenden de forma natural, ya que el aprendizaje o lo que nosotros llamamos logros de aprendizaje no son más que lo que ellos mismos y nosotros en su minuto desarrollamos por necesidad, una gran necesidad de expresarnos, curiosidad por aprender, por leer y comprender. Claramente existen posturas que identifican distintos niveles de aprendizaje o etapas de desarrollo, que a mi parecer responden básicamente a la naturalidad del comportamiento y formación del ser humano, que a medida que se desenvuelve y encuentra con la sociedad va desarrollando y adquiriendo nuevos aprendizajes y niveles de abstracción.

Autoevaluación

¿Donde estoy?

Avanzar en esta carrera para alcanzarlas expectativas que desde un comienzo me he planteado ha sido una vía llena de curvas, ya que con el tiempo he ido descubriendo la importancia de la Educación Parvularia en la sociedad, que desde la pedagogía es la base de toda enseñanza institucional. Siento que he logrado trabajar en equipo con distintos tipos de personas, de formas de equipo y funciones, aunque también otros han fracasado en cuanto a lo académico, sin embargo sigo teniendo buena relación con las ex-compañeras de equipo, considero fundamental la importancia de separar los ámbitos de la vida, no juntar lo académico con lo personal es fundamental y siento que poseo esa capacidad, que considero como una fortaleza y un logro que con el avanzar de la carrera he logrado concretar.

LOGROS

Considero que es un logro estar en la carrera a pesar de haber reprobado algunos ramos y seguir con las ganas incesantes de terminarla y aportar a la educación desde mi perspectiva.

Creo que es un logro la conformación de una red de apoyo y comunicacional constante con otras estudiantes de la carrera de distintos años, gracias a lo cual siento un respaldo único.

NECESIDADES

Considero como una necesidad en mi formación conseguir avanzar con el curso y no quedarme atrás por pre-rrequisitos con ramos, puesto que esto volvería incompatible mis horarios, y por supuesto las organizaciones y realizaciones trabajos con mis compañeras de grupo. También es una necesidad dentro de mi formación profesional ir abarcando temas actuales sobre educación, ya que considero primordial que se actualicen los métodos, los medios y herramientas con las cuales se trabaja en el aula, ya que; y aunque sueñe cliché; “los niños de ahora no son los mismos de antes”, por lo tanto hacer la misma didáctica que con los niños/as de antes no sería pertinente, ni abarcaría las necesidades actuales de los educandos.

INQUIETUDES

Una de mis grandes inquietudes es en este momento el futuro de la educación, considerando que desde hace un parde años ha sido bastante contingente el tema educacion y calidad, se han hecho muchas movilizaciones, denuncias y planes de mejoramiento que no dejan satisfechas las necesidades y deudas históricas que como sociedad tenemos con la educación de nuestros niños/as.

Es una inquietud bastante grande la que tengo la de por fin lograr tener un manejo de grupo acorde a mi profesión, puede que la timidez me gane. Ya que en grupos pequeños puedo manejarme bien, sin tener que alzar mucho la vos o tener que llamar mucho su atención, pero siento miedo de enfrentarme a grupos numerosos, ya que no se si me ponga muy nerviosa o si esta vez podre enfrentarme bien el grupo y sentirme además apoyada por el equipo de trabajo. Esto creo que es importante sobre todo para esta asignatura que trata de articulación.

CURIOSIDADES

Siento la curiosidad de poder aprender en esta nueva experiencia educativa que por segunda vez en mi vida tomo como desafío personal der superación y formación profesional, siento curiosidad por los aprendizajes que lograre forjar y por las personas que conoceré.

DESAFÍOS
Mi mayor desafío es lograr tener manejo del grupo-curso, ya que en grupos pequeños puedo manejarlos bien y crear una atmosfera de motivación adecuada, pero cuando tengo que lograr concretar una armosfera de atención y motivación del grupo completo me es complicado y requiero de la ayuda de la educadora de sala.

Además en esta práctica en particular el curso se encuentra enmarcado en un proyecto de inclusión, donde una psicopedagoga realiza actividades diarias para niños y niñas con necesidades educativas especiales. Esto para mí es una experiencia bastante desafiante y motivadora, ya que debo crear experiencias de aprendizaje diferenciadas para mantener al grupo interesado y participativo.

lunes, 8 de septiembre de 2014